摘要：本文共分兩個(gè)部分：一．培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的途徑和方法：1．避免機(jī)械性學(xué)習(xí)2．形成良好的知識(shí)體系3．將問題進(jìn)行“類化” 4. 培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力；二、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力：1、在知識(shí)整理中遷移2、在知識(shí)比較中遷移3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想方法和基本策略，實(shí)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)之間的遷移。4.在課堂創(chuàng)設(shè)積極的情境中遷移5．采用變式練習(xí)，提高知識(shí)遷移能力6．培養(yǎng)元認(rèn)知能力，促進(jìn)思維方法的遷移．

　　關(guān)鍵詞：遷移能力 知識(shí)結(jié)構(gòu) 類化 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　在平時(shí)教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測驗(yàn)和作業(yè)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：剛剛學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，剛剛才講解過的題目與方法，一轉(zhuǎn)眼功夫，再做相似的問題時(shí)就會(huì)覺得困難。這種現(xiàn)象無論對于哪個(gè)層次的學(xué)生，都會(huì)存在，只是程度不同而已。為什么學(xué)生常常不能把剛剛學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到相似的情境中去呢？也經(jīng)常聽見有些老師不無抱怨地說：“這類題目有的學(xué)生己經(jīng)問了三遍了，不知怎么，還有一些不懂，不會(huì)運(yùn)用，一碰到相似題目，就束手無策，真是讓人難以理解。”在教學(xué)過程中，常常把產(chǎn)生這種情況的原因簡單地歸咎于學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)忣}不清等，這種泛泛而論或“形式化”的小結(jié)對學(xué)生問題的解決不能提供行之有效的具體指導(dǎo)。我認(rèn)為產(chǎn)生這種情況的其中一個(gè)很重要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移能力。教育心理學(xué)對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。”按其效果可以分為正遷移（一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用）和負(fù)遷移（一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的干擾作用）兩種類型，我們所說的遷移一般都是指正遷移。知識(shí)遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對新問題的認(rèn)知和解決能力等層次。形成知識(shí)的廣泛遷移能力可以避免對知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。美國心理學(xué)家M.L.比格曾經(jīng)說過“學(xué)習(xí)遷移是教育最后必須寄托的柱石”，可見學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代教育中的重要地位。下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力作一初步探討，以拋磚引玉。

　　一．培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的途徑和方法

　　1．避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，提高對所學(xué)知識(shí)的理解程度，這是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的根本前提

　　有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)械